RPP & silabus smp kurikulum 2013 revisi 2017 Hots, PPK, LIterasi, 4c Lengkap IPA, Matematika, PKN, Prakarya, Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia

gambar contoh rpp dan silabus smp k13 revisi 2017

Admin bagikan contoh RPP dan silabus matematika, IPA, Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia, PKN, Penjaskes, Seni Budaya, Prakarya dan Agama Islam smp kurikulum 2013 edisi revisi 2017 format word ini karena sangat penting dalam membuat rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP) kelas 7, 8 & 9 Tahun semester 1 tahun pelajaran 2018/2019 nanti.

Bapak ibu guru tentunya telah mengetahui bahwa RPP k13 SMP edisi revisi tahun 2017 harus dibuat berdasarkan silabus revisi 2017. Mengapa? karena didalam rpp terbaru harus memunculkan 4 (empat) poin penting yaitu PPK, Hots, Literasi dan 4c. Mengenai penjelasan keempat poin tersebut bisa anda pelajari lebih lanjut di artikel kami yang berjudul Perubahan Kurikulum 2013 revisi 2017.

Untuk lebih jelasnya berikut kami bagikan contoh silabus k13 smp yang telah direvisi tahun 2017 untuk kelas 7, 8 dan 9 sebagai referensi anda.

RPP dan SILABUS k13 REVISI 2017 UNTUK SMP LENGKAP Semua mata pelajaran SILAHKAN KLIK - SIMPAN FILE DOC

Pertama berikut Model silabus kelas 7 k13 SMP revisi 2017, bisa anda lihat dibawah kami contohkan silabus bahasa inggris.

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN

A. Kelas				: VII (Tujuh)
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan)

Kompetensi Dasar					Materi Pokok dan		Kegiatan	Penilaian
					Materi Pembelajaran		Pembelajaran
3.7				Fungsi sosial		-	Membaca beberapa teks	Cara menilai
membandingkan			Fungsi				deskriptif tentang orang,
				-	Membanggakan			Penilaian
							binatang-binatang dan
sosial, struktur teks, dan					seseorang,			dilakukan	pada
							benda di sekitar satuan
unsur	Kebahasaan			-	mempromosikan			tiga	unsur
							pendidikan dengan atau
beberapa	teks	Deskriptif			benda tertentu,			kompetensi,
							tanpa media.
lisan dan	tulis		Dengan	-	mengenalkan binatang			yaitu	sikap,

memberi	dan	meminta			kesayangan	-	Bertanya tentang	pengetahuan,
informasi terkait dengan				Struktur teks			informasi yang terkait di	dan
deskripsi			orang,				dalam teks tersebut	keterampilan
binatang,	dan		benda	Mencakup:			(fungsi sosial, struktur	Sikap
sangat	pendek		dan	-	identifikasi		teks dan unsur	Observasi
sederhana,			sesuai				kebahasaan)	terhadap	sikap

dengan		konteks		-	deskripsi tentang sifat	-	Mempelajari fungsi	yang menonjol
penggunaannya					orang, tempat,			selama	proses
							sosial, struktur teks dan

4.7

Teks Deskriptif

4.7.1

Menangkap makna

secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda

4.7.2

Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan

sederhana, terkait orang, binatang, dan

benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

binatang

- deskripsi tentang perilaku, fungsi manfaat, tindakan, kebiasaan yang menjadi penciri orang, tempat dan binatang, yang dibicarakan.

Unsur kebahasaan

- Kalimat deklaratif dalam simple present tense

- This is my teacher. His name is Mr ... He teaches us English.

......

- I live in Cianjur.It’s not far from here. It’s popular for its rice.

- I have a pet. It’s a cat. It’s name is Pussy.......

- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

Topik

- Orang, binatang, benda di sekitar satuan pendidikan

unsur kebahasaan dari teks deskripsi yang telah dibaca secara lebih cermat dengan menggunakan a.l. alat analisis (misalnya tabel atau bagan mind-map)

- Mengumpulkan data tentang orang, binatang dan benda yang diperlukan untuk mendeskripsikan sesuai dengan tujuannya.

- Dalam kelompok membuat proyek kecil: dengan bantuan mind-map, membuat teks deskripsi tentang orang, benda dan binatang.

- Menempelkan teks di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain, guru) yang datang membacanya

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

pembelajaran,

baik yang positif maupun yang negatif yang dicatat dalam buku jurnal.

Pengetahuan penilaian lisan /tertulis yang mencakup: Fungsi social, Struktur teks

dan Unsur kebahasaan Keterampilan Penilaian

praktik atau

proyek

mendeskripsika

n orang, binatang dan benda dengan memperhatikan ketepatan penggunaan Fungsi social, Struktur teks

dan Unsur kebahasaan

B. Kelas				: VIII (Delapan)
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan)

Kompetensi Dasar					Materi Pokok dan		Kegiatan	Penilaian
					Materi Pembelajaran		Pembelajaran
3.8				Fungsi sosial		-	Menyimak dan	Cara menilai
								Penilaian
menerapkan			fungsi				menirukan guru
				Menjelaskan,				dilakukan		pada
							menyebutkan tindakan,
sosial, struktur teks, dan				mendeskripsikan				tiga		unsur
							kegiatan yang sedang
unsur	kebahasaan teks							kompetensi,		yaitu
				Struktur teks			dilakukan di kelas,
interaksi		transaksional						sikap,
lisan	dan	tulis	yang	-	Memulai		sekolah, dan rumah pada	pengetahuan, dan
							saat diucapkan, dengan
melibatkan		tindakan						keterampilan
				-	Menanggapi		ucapan dan tekanan kata
memberi dan meminta
					(diharapkan/di luar		yang benar
informasi			terkait					Sikap
					dugaan)
keadaan/tindakan/						-	Mengidentifikasi	Observasi

kegiatan/kejadian			yang	Unsur kebahasaan			ungkapan-ungkapan yang	terhadap		sikap
sedang				-	Kalimat deklaratif dan		menunjukkan kejadian	yang	menonjol
dilakukan/berlang-sung							yang sedang terjadi	selama	proses
					interogatif dalam
saat	diucapkan,		sesuai			-	Bertanya jawab untuk	pembelajaran,
					Present Continuous
dengan		konteks						baik yang positif

penggunaannya.				Tense		mengetahui tindakan,		maupun	yang
(Perhatikan	unsur		-	What are you doing?		kegiatan yang sedang		negatif	yang
kebahasaan	present					dilakukan oleh anggota		dicatat	dalam
				I’m writing a poem.
continuous tense)			-			keluarga mereka		buku jurnal.
			-	And you are?	-	Menyebutkan tindakan,		Pengetahuan
4.8				Nothing. I’m not		kegiatan yang sedang
			-					penilaian	lisan
						dilakukan yang tampak
menyusun teks interaksi				doing anything.				/tertulis	yang
						pada tampilan visual (a.l.
								mencakup: Fungsi
transaksional lisan		dan	-	Adverbia: now		gambar, video)
								social,	Struktur
tulis sangat pendek dan			-	Nomina singular dan		Membuat teks pendek
					-			teks dan	Unsur
sederhana		yang
				plural dengan atau		berdasarkan tampilan		kebahasaan
melibatkan	tindakan
				tanpa a, the, this,		visual lainnya
memberi dan	meminta
				those, my, their, dsb.				Keterampilan
informasi	terkait				-	Saling menyimak dan
								Penilaian	praktik
keadaan/tindakan/			-	Ucapan, tekanan kata,		bertanya jawab tentang
								memberi	dan
kegiatan/kejadian		yang		intonasi, ejaan, tanda		teks masing-masing
								meminta
sedang				baca, dan tulisan		dengan teman-temannya
								informasi	terkait
dilakukan/berlang-sung				tangan		Melakukan	refleksi
								keadaan/tindakan/
saat diucapkan,	dengan
			Topik			tentang proses	dan hasil	kegiatan/kejadian
memperhatikan	fungsi
sosial, struktur teks, dan			Kegiatan dan kejadian			belajarnya		yang	sedang
								dilakukan/berlang
unsur kebahasaan		yang	yang sedang
								-sung	saat
benar dan sesuai konteks			berlangsung di rumah,
								diucapkan,
			sekolah dan di daerah

			sekitar satuan
			pendidikan.

C. Kelas				: IX (Sembilan)
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran ( 4 Pertemuan)

Kompetensi Dasar				Materi Pokok dan			Kegiatan	Penilaian
				Materi Pembelajaran			Pembelajaran
3.10	membandingkan							Cara menilai
								Penilaian
fungsi sosial, struktur				Fungsi sosial		-	Mencermati contoh
								dilakukan	pada
teks,		dan	unsur	Mempromosikan			iklan pendek dan	tiga	unsur
kebahasaan beberapa
							sederhana tentang	kompetensi,
teks	khusus		dalam	produk dan jasa
							produk dan jasa terkait	yaitu	sikap,
bentuk		iklan dengan		Struktur Teks
							dengan kehidupan	pengetahuan,
memberi dan meminta				Mencakup:			siswa di sekitar satuan	dan
informasi			terkait
							pendidikan .	keterampilan
produk		dan	jasa,	-	Visual
						-	Mengidentifikasi
sesuai dengan konteks
				-	Logo			Sikap
penggunaannya							bagian-bagian iklan
4.10				-	Headline		dan ungkapan atau kata	Observasi
								terhadap	sikap
							yang digunakan dengan
menangkap			makna	-	Sub-headline			yang menonjol
							menggunakan tabel

secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan

sederhana, terkait produk dan jasa

(lebih rinci daripada headline)

- Body (uraian pesan yang lebih detail dari sub-headline)

Unsur Kebahasaan

- Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

Topik

Produk dan jasa

terkait dengan kehidupan siswa di

sekitar satuan pendidikan

analisis

- Mencermati beberapa iklan lain untuk mengidentifikasi bagian-bagiannya dengan menggunakan a.l. tabel analisis

- Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan beberapa iklan dari segi isi dan bentuk

- Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

selama proses pembelajaran,

baik yang positif maupun yang negatif yang dicatat dalam buku jurnal.

Pengetahuan penilaian lisan

/tertulis atau penugasan yang mencakup:

Fungsi sosial, Struktur teks

dan Unsur kebahasaan

Keterampilan Penilaian praktik memberi dan meminta informasi dalam

teks khusus

bentuk iklan terkait produk dan jasa di sekitar satuan pendidikan

Kedua, beriktu ini contoh RPP REvisi 2017 SMP Mapel Bahasa Inggris, hanya model saja.

IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kelas VII

CONTOH RPP: TEKS FUNGSIONAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah SMP ....

Mata pelajaran BAHASA INGGRIS

Kelas/Semester VII/ 2

Materi Pokok Teks Deskriptif

Alokasi Waktu 10 X 40 MENIT (5 Pertemuan @ 40’)

a. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar

3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7. Teks Deskriptif

4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda

4.7.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

Indikator Pencapaian Kompetensi

Siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi orang

(termasuk diri sendiri), tokoh, untuk tujuan membanggakan/mempromosikan/mengenalkan/mengambil teladan, secara kontekstual, terkait ketiga aspek teks berikut ini:

Fungsi Sosial

Menentukan (menyebutkan/memilih) secara lisan dan tulis:

- tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda,

- fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi,

- pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi,

- manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi.

Struktur teks

menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis:

- nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya,

- karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh,

- kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing orang/tokoh,

- aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh

Unsur kebahasaan

menentukan (menyebutkan/menyalin/membacakan) secara lisan dan tulis unsur-unsur kebahasaan yang mendukung cara pendeskripsian orang/tokoh:

- makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa),

- tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.),

- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,

- ejaan dan tanda baca yang benar,

- tulisan tangan yang rapih dan benar.

b. Tujuan Pembelajaran

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat mengomunikasikan secara terintegrasi lisan dan tulis tentang deskripsi orang (termasuk diri sendiri) dan tokoh, untuk tujuan membanggakan/mempromosikan/ mengenalkan/mengambil teladan, secara kontekstual dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat.

c. Materi Pembelajaran

Beberapa teks deskriptif tentang orang/tokoh yang berbeda, dalam tiga aspek teks berikut ini, secara kontekstual, terintegrasi secara lisan dan tulis:

Fungsi sosial

Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):

- tujuan dari beberapa teks pendek dan sederhana tentang orang/ tokoh yang berbeda,

- fokus yang dibicarakan dalam masing-masing deskripsi,

- pembaca yang akan tertarik membaca masing-masing deskripsi,

- manfaat yang dapat dipetik dari masing-masing deskripsi.

Struktur teks

Tindakan komunikatif menentukan (menyebutkan/memilih):

- nama orang/tokoh, pekerjaan/jabatan/perannya, serta orang-orang lain yang terkait serta pekerjaan/jabatan/perannya,

- karakteristik fisik/psikis/personal lainnya dari masing-masing orang/tokoh,

- kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin/tertentu yang menjadi penciri masing-masing orang/tokoh,

- aspek lain yang dipaparkan untuk mendeskripsikan masing-masing orang/tokoh

Unsur kebahasaan

Tindakan menggunakan unsur-unsur kebahasaan dalam melaksanakan tindakan-tindakan komunikatif tersebut di atas:

- makna kata dan ungkapan tertentu (verba, nomina, adjectiva, adverbia, frasa),

- tata bahasa (kalimat, klausa, verba, nomina, konjungsi, dll.),

- ucapan, tekanan kata, dan intonasi yang benar,

- ejaan dan tanda baca yang benar,

- tulisan tangan yang rapih dan benar

d. Metode Pembelajaran

5 M (Mengamati, Menanya, Mengumpulkan informasi, Mengasosiasi dan Mengomunikasikan)

e. Media/alat dan Bahan

Media/Alat : Video, laptop, LCD, realia, gambar

Teks: autentik atau mendekati autentik

f. Sumber Belajar

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When English Rings The Bell, SMP/Mts Kelas VII, hal 146 sd 163, dan sumber lain yang sesuai

g. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (2JP)

Langkah		Alokasi
Pembelajara	Deskripsi	Waktu
n

Kegiatan	Siswa, dengan bimbingan guru:	10’

	Pendahulua	-	mengucapkan salam dan tegur sapa
	n	-	menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
			yang kondusif
		-	bertanya jawab tentang deskripsi (a.l. nama, karakteristik,
			kebiasaan) orang
		-	menyebutkan tujuan pembelajaran
		-	menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan

	Kegiatan	Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif,			60’
	Inti **)	bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
		-	menyimak secara interaktif guru membacakan beberapa teks
			(sedikitnya 3), satu per satu (siswa tidak membaca teks),
		-	bertanya jawab tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
			kebahasaan dari masing-masing teks secara umum, sekilas,
		-	menulis ketiga teks, satu per satu, secara lengkap dengan
			didektekan guru secara terbimbing
		-	mempresentasikan hasil tulisannya ke seluruh kelas (misal, dengan
			dipampang di dinding)
		-	memberi masukan terhadap hasil tulisan kelompok lain
		-	memasukkan hasil tulisannya ke dalam file portofolio
		Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
		balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
		kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.

	Kegiatan	Siswa, dengan bimbingan guru:			10’
	Penutup	-	membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
		-	membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
		-	membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
		-	menyimpulkan hasil pembelajaran
		-	menyebutkan tugas rumah untuk membaca teks yang ditulisnya
			dengan ucapan dan intonasi yang benar
		-	menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran untuk
			pertemuan berikutnya

2. Pertemuan kedua: (.2 JP)

	Langkah			Deskripsi	Aloka-si
	Pembelajaran			Deskripsi	Waktu
	Pembelajaran				Waktu

	Kegiatan		Siswa, dengan bimbingan guru:		10’
	Pendahuluan		-	mengucapkan salam dan tegur sapa
			-	menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
				yang kondusif
			-	mereview pembelajaran yang lalu
			-	menyebutkan tujuan pembelajaran
			-	menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan

	Kegiatan Inti		Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif,		60’
**)			bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
			-	dalam kelompok, siswa saling membacakan masing-masing teks
				yang telah ditulisnya pada pertemuan yang lalu secara lisan
				dengan memperhatikan kebermaknaan, intonasi, ucapan, dan
				tekanan kata
			-	bertanya jawab secara rinci tentang fungsi sosial (tujuan, topik,
				pembaca sasaran dan manfaat) teks-teks yang telah dibaca
				tersebut, satu per satu, untuk diisikan ke dalam tabel.

Fungsi sosial

					Text 1	Text 2	Text 3

				Purposes

				Focuses/Topics

				Target readers

				Things learned

		-		mempresentasikan hasil analisis tertulis kelompok ke seluruh
				kelas (misal, dengan dipampang di dinding)
		-		memberi masukan terhadap hasil presentasi kelompok lain
		-		memasukkan hasil analisisnya ke dalam file portofolio
			Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
			balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
			kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.

Kegiatan			Siswa, dengan bimbingan guru:					10’
Penutup		-		membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
		-		membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
		-		menyimpulkan hasil pembelajaran
		-		menyebutkan tugas rumah (tentang struktur teks) berupa tugas
				kelompok: menyebutkan nama, ciri-ciri, pekerjaan/jabatan/
				kegiatan/kebiasaan, serta orang-orang lain yang terkait serta
				pekerjaan/jabatan/perannya, satu per satu, dan memasukkannya
				ke dalam tabel.

					Text 1	Text 2	Text 3

				Names

				Characteristics

				Habits

				Jobs/works

				Others

Pertemuan ketiga: (2 JP)

Langkah								Alokasi
Pembelajara					Deskripsi			Waktu
n

Kegiatan	Siswa, dengan bimbingan guru:							10’
Pendahulua	-			mengucapkan salam dan tegur sapa
n	-			menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
	-
				yang kondusif
	-			menyebutkan tujuan pembelajaran
	-			menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan

Kegiatan	Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif,							60’
Inti **)	bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
	-			mempresentasikan secara lisan hasil analisis tertulis kelompok ke
				seluruh kelas (misal, dengan dipampang di dinding)
	-			bertanya dan memberi masukan terhadap hasil presentasi
				kelompok lain

Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.

	Kegiatan	Siswa, dengan bimbingan guru:		10’
	Penutup	-	membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan
		-	membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran
		-	menyimpulkan hasil pembelajaran
		-	menyebutkan tugas rumah berupa tugas individu untuk
			memperbaiki hasil analisis masing-masing berdasarkan masukan
			dari guru dan teman pada hari itu, dan kemudian memasukkannya
			ke dalam file portofolio
		-	menyebutkan kegiatan dan topik rencana pembelajaran pertemuan
			berikutnya: belajar unsur kebahasaan untuk mendeskripsikan
			orang/tokoh.

Pertemuan keempat: 2 JP

	Langkah			Alokasi
	Pembelajara		Deskripsi	Waktu
	n

	Kegiatan	Siswa, dengan bimbingan guru:		10’
	Pendahulua	-	mengucapkan salam dan tegur sapa
	n	-	menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
		-
			yang kondusif
		-	menyebutkan tentang portofolio sebagaimana ditugaskan pada
			pertemuan sebelumnya
		-	menyampaikan tujuan pembelajaran
		-	menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan

	Kegiatan	Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif,		60’
	Inti **)	bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
		Belajar secara terfokus tentang unsur kebahasaan yang menjadi
		penciri teks deskriptif:
		-	Penggunaan artikel a dan the untuk menyebutkan pekerjaan,
			profesi, dll.
		-	Penggunaan be dan have dalam simple present tense untuk
			menyebutkan ciri-ciri fisik/psikis/mental
		-	Penggunaan simple present tense untuk menyebutkan
			kebiasaan/pekerjaan/kegiatan rutin, dsb.
		-	Memasukkan hasil analisis dalam file porto folio.

Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.

Kegiatan	Siswa, dengan bimbingan guru:		10’
Penutup	-	membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan,
	-	membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran,
	-	menyimpulkan hasil pembelajaran,
	-	menyebutkan tugas rumah untuk membuat draft untuk
		mendeskripsikan dua orang atau tokoh yang dapat dibanggakan
		untuk dibawa pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan kelima: 2 JP

Langkah		Alokasi
Pembelajara	Deskripsi	Waktu
n

Kegiatan	Siswa, dengan bimbingan guru:	10’
Pendahulua	- mengucapkan salam dan tegur sapa

n	-	menunjukkan kehadirannya, berdoa, menyiapkan suasana belajar
		yang kondusif
	-	menyampaikan tujuan pembelajaran
	-	menyebutkan kegiatan belajar yang akan dilakukan

Kegiatan	Selama proses pembelajaran di kelas, siswa berpartisipasi aktif,		60’
Inti **)	bekerja sama dengan teman, dan memanfaatkan bimbingan guru:
	-	menempelkan hasil karyanya di dinding
	-	saling membaca dan memberi komentar dan masukan untuk
		perbaikan tulisan masing-masing.
	Selama proses pembelajaran senantiasa mendapatkan masukan dan
	balikan dari guru/teman untuk meningkatkan penguasaan unsur
	kebahasaan yang digunakan secara clisan dan tulis.

Kegiatan	Siswa, dengan bimbingan guru:		10’
Penutup	-	membahas manfaat pembelajaran yang baru diselesaikan,
	-	membahas kesulitan dalam melakukan aktivitas pembelajaran,
	-	menyimpulkan hasil pembelajaran,
	-	menyebutkan bentuk tes hasil belajar yang akan diberikan,
	-	menyebutkan tugas rumah: memperbaiki draf tulisan masing-
		masing yang sudah mendapat komentar dan balikan dari teman-
		temannya, untuk membuta draftkemudian memasukkannya ke
		dalam dokumen portofolio masing-masing,
	-	pembelajaran pertemuan berikutnya.

h. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian otentik

	Sikap	: Observasi
	Pengetahuan	: penggunaan rubrik untuk mengukur ketercapaian fungsi sosial,
	kelengkapan dan keruntutan struktur teks, dan ketepatan unsur kebahasaan yang tampak
	pada proses dan hasil belajar.
	Keterampilan	: Unjuk kerja dalam bentuk tindakan komunikatif lisan dan karya
	tertulis

- Praktik membaca nyaring

- Tugas tertulis mendeskripsikan orang utk membanggakan

2. Instrumen penilaian untuk tes tertulis

Kisi-Kisi dan Soal

	Indikator		Soal	Tehnik/Bentuk
	Indikator		Soal	Penilaian
				Penilaian
Fungsi sosial		Read the text and answer the
-	menentukan (menyebutkan	questions below.
-	menentukan (menyebutkan	1. What is the text written for?
	lisan/tulis, memilih) tujuan dari	1. What is the text written for?
	lisan/tulis, memilih) tujuan dari
	beberapa teks pendek dan
	sederhana tentang orang/ tokoh
	yang berbeda,
-	menentukan (menyebutkan	2.	What is the text about?
	lisan/tulis, memilih) fokus yang
	dibicarakan dalam masing-
	masing deskripsi,
-	menentukan (menyebutkan
	lisan/tulis, memilih) pembaca	3.	Who would like to read the text?
	yang akan tertarik membaca

	masing-masing deskripsi,	4. What can you learn from the
-	menentukan (menyebutkan	4. What can you learn from the
	lisan/tulis, memilih) manfaat	person/character?
	yang dapat dipetik dari masing-
	masing deskripsi.

Struktur teks		5. This statement is most likely
-	menentukan (menyebutkan	5. This statement is most likely
-	menentukan (menyebutkan	about ... (nama orang/tokoh)
	lisan/tulis, memilih) nama	about ... (nama orang/tokoh)
	lisan/tulis, memilih) nama
	orang/tokoh,
	pekerjaan/jabatan/perannya,	6. The text is concerned about ...
	serta orang-orang lain yang	6. The text is concerned about ...
	serta orang-orang lain yang	(beberapa aspek) of the
	terkait serta	(beberapa aspek) of the
	terkait serta	person/character.
	pekerjaan/jabatan/perannya,	person/character.
	pekerjaan/jabatan/perannya,
-	menentukan (menyebutkan
	lisan/tulis, memilih)	7. What does the character do for a
	karakteristik	living?
	fisik/psikis/personal lainnya
	dari masing-masing
	orang/tokoh,
-	menentukan (menyebutkan
	lisan/tulis, memilih)
	kebiasaan/pekerjaan/kegiatan
	rutin/tertentu yang menjadi
	penciri masing-masing
	orang/tokoh,
-	menentukan (menyebutkan
	lisan/tulis, memilih) aspek lain
	yang dipaparkan untuk
	mendeskripsikan masing-
	masing orang/tokoh

Unsur kebahasaan		The word ... is closest in meaning to
-	menentukan (menyebutkan	...?
-	menentukan (menyebutkan
	lisan/tulis, memilih) makna kata	The character has many friends, ...
	dan ungkapan tertentu (verba,	The character has many friends, ...
	dan ungkapan tertentu (verba,	(isi dengan kata sambung) he always
	nomina, adjectiva, adverbia,	(isi dengan kata sambung) he always
	nomina, adjectiva, adverbia,	feels lonely.
	frasa),	feels lonely.
	frasa),
-	menentukan (menyebutkan
	lisan/tulis, memilih) tata bahasa
	(kalimat, klausa, verba, nomina,
	konjungsi, dll.)

3. Rubrik Penilaian dan Pedoman Penskoran

a) Rubrik Penilaian Pengetahuan:

ASPEK	KRITERIA	SKOR	Jumla	Skor
			h	Perol
			Soal	ehan

Isi	Sangat sesuai	3	...

	Sesuai	2

	Kurang sesuai	1

Struktur teks	Benar dan Tepat	3	...

	Benar tapi kurang tepat	2

	Kurang tepat	1

	Unsur kebahasaan	Sangat tepat	3	...

		Tepat	2

		Kurang tepat	1

	Total skor

Keterangan:
Nilai Akhir = Nilai perolehan : Total Skor x 100

b) Rubrik Penilaian Keterampilan (Praktik/Kinerja)

		Rentang Skor	Skor
KRITERIA	Deskripsi	Rentang Skor	Perolehan
KRITERIA	Deskripsi		Perolehan

Mendeskripsikan	Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap	(89 – 100)	...
secara lisan	dan unsur kebahasaan sesuai
	Lancar dan kosa kata dan kalimat berkembang,	(76-88)	...
	serta ada transisi
	Sesekali melihat teks, kosa kata terbatas tapi	(61-75)	...
	lancar
	Membaca script, kosa kata terbatas, dan tidak	(0-60)	...
	lancar
	JUMLAH		...

Menulis Teks	Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur	(89 – 100)	...
	kebahasaan tepat disertai gambar yang menarik

	Fungsi sosial tercapai, struktur tepat dan unsur	(76-88)	...
	kebahasaan ada yang kurang tepat, ada gambar
	cukup menarik
	Fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur	(61-75)	...
	kebahasaan kurang tepat, ada gambar

	Fungsi sosial, Penggunaan kata, kalimat, dan	(0-60)	...
	struktur tidak sesuai, tidak ada gambar

	JUMLAH		...

Demikian share rpp dan silabus k13 smp revisi 2017 format doc. Semoga bermanfaat

Pitpos

RPP & silabus smp kurikulum 2013 revisi 2017 Hots, PPK, LIterasi, 4c Lengkap IPA, Matematika, PKN, Prakarya, Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia

Post a Comment for "RPP & silabus smp kurikulum 2013 revisi 2017 Hots, PPK, LIterasi, 4c Lengkap IPA, Matematika, PKN, Prakarya, Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia"